1. เพื่อศึกษาความหลากหลายของการกำเนิด และกระบวนการในการปรับตัวของสิ่งต่างๆ รอบตัว คาดการณ์และเห็นแนวโน้มของสิ่งที่จะเกิดขึ้นในอนาคตได้อย่างมีเหตุผล
  2. เข้าใจและเห็นคุณค่าความสัมพันธ์ความหลายหลายของสิ่งต่างๆ  และตัวเอง เพื่อให้สามารถดำรงชีวิตอยู่อย่างมีเป้าหมายและมีคุณค่า

Main

Mind Mapping หน่วย : แกะรอยแผนการของพระเจ้า

ปฏิทินการเรียนรู้บูรณาการ (Problem Based Learning) PBL หน่วย: “เเกะรอยแผนการของพระเจ้า”

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 (Quarter 2) ปีการศึกษา 2559

week	Input	Process	Output	Outcome
12	โจทย์ :แนวโน้มโลกในอนาคต - คาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต Key Questions: - อีก  500 ข้างหน้าโลกจะเกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างไร? -โลกกับพระเจ้าสัมพันธ์กันอย่างไร -พระเจ้าในอนาคตจะเป็นอย่างไร เครื่องมือคิด -Round Robin ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดกัน -Show and Share:ถ่ายทอดเรื่องที่ได้อ่านจากบทความ - Round Robin - Blackboard Share - Show and Share  - Wall Thinking  ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้: -ครู -นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ -ห้องสมุด -internet -บรรยากาศในห้องเรียน -คลิปคำทำนายของคนตาบอด -บทความของหญิงตาบอด -บทความแนวโน้มของโลก -ชีวิตท่ากลาง…สมมติ	-ครูให้นักเรียนดูคลิป คำทำนายของหญิงตาบอด -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด” -นักเรียนได้เรียนรู้อะไรจากเรื่องที่ดู -นักเรียนประมวลความรู้และตั้งคำถาม -ครูนักเรียนร่วมแลกเปลี่ยนความคิด - ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด อีก  “500 ปีข้างหน้าโลกจะเกิดการเปลี่ยนแปลงอย่างไร?” - นักเรียนแบ่งกลุ่มอ่านบทความ  ชีวิตท่ากลางสิ่งสมมติ - นักเรียนเลือก 1 ประเด็กที่สนใจ เพื่อคาดการณ์แนวโน้มความเป็นไปได้ - นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและคาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต) - นักเรียนออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอ - นักเรียนนำเสนอในรูปแบบที่ตนเองสนใจและหลากหลาย - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน : -วิเคราะห์หนังที่ดู - แบ่งกลุ่มอ่านบทความ คำทำนายของหญิงตาบอด  /ชีวิตท่ากลางสิ่งสมมติประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม - การเลือก 1 ประเด็กที่สนใจ เพื่อคาดการณ์แนวโน้มความเป็นไปได้ - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ) -ออกแบบกระบวนการเรียนรู้ และร่วมกันนำเสนอในทุกมิติ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน : - เขียนคาดการณ์แนวโน้มในอนาคต - สมุดบันทึก - คำถามและประเด็นการออกแบบการเรียนรู้ - กิจกรรมการเรียนรู้เกี่ยวกับการแปรผันของสิ่งต่างๆ รอบตัวผ่านการมองเหตุการณ์ในปัจจุบัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ ; เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและคาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต)พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
week	Input	Process	Output	Outcome
13	โจทย์:วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต/ การเปลี่ยนแปลง - คน - พืช - สัตว์ Key Questions: -พืชและสัตว์มีวิวัฒนาการเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร - นักเรียนคิดว่าพระเจ้ามีส่วนที่ทำให้มนุษย์พืชและสัตว์เกิดความเปลี่ยนแปลงด้านวิวัฒนาการหรือไม่เพราะเหตุใด -ทำไมเรากับพืชถึงมียีนใกล้เคียงกัน -แนวโน้มในอนาคตสิ่งมีชีวิต ( คน พืช สัตว์ )จะเป็นอย่างไร  เครื่องมือคิด Round Robin ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดกัน Show and Share:ถ่ายทอดความเข้าใจเรื่องการก่อกำเนิดสิ่งมีชีวิต - Round Robin - Blackboard Share - Show and Share  - Wall Thinking  ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู -นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ -บรรยายกาศในชั้นเรียน -หนังสือเรียน -ห้องสมุด	ครูให้นักเรียนดูคลิปเรื่องการกำเนิดโลกและสิ่งมีชีวิตทั่งมวล -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด” นักเรียนได้เรียนรู้อะไรจากเรื่องทีดู “ -นักเรียนประมวลความรู้และตั้งคำถาม -ครูให้นักเรียนจับฉลากเพื่อไปสืบค้นข้อมูลวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ( คน พืช สัตว์ ) -นักเรียนนำเสนอในรูปแบบของตนเอง ( เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต( พืช สัตว์ มนุษย์) -ครูนักเรียนอภิปรายร่วมกัน -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิดพืช สัตว์ และมนุษย์ มีวิวัฒนาการเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิดพระเจ้ามีส่วนทำให้มนุษย์พืชและสัตว์เกิดความเปลี่ยนแปลงด้านวิวัฒนาการหรือไม่เพราะเหตุ -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิดทำไมมนุษย์กับพืชถึงมียีนใกล้เคียงกัน -ครูให้นักเรียนจับฉลากเพื่อไปสืบค้นข้อมูล เรื่อง 1.พืช สัตว์ และมนุษย์ มีวิวัฒนาการเหมือนหรือแตกต่างกันอย่างไร 2.พระเจ้ามีส่วนทำให้มนุษย์พืชและสัตว์เกิดความเปลี่ยนแปลงด้านวิวัฒนาการหรือไม่เพราะเหตุ 3.ทำไมมนุษย์กับพืชถึงมียีนใกล้เคียงกัน -นักเรียนนำเสนอในรูปแบบของตนเอง ( เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต( พืช สัตว์ มนุษย์) -ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็นร่วมกัน -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด” จากอดีต ปัจจุบัน และอนาคตสิ่งมีชีวิต( พืช สัตว์ มนุษย์ ) มีช่วงการเปลี่ยนแปลงและสัมพันธ์กันอย่างไร?” -นักเรียนประมวลความรู้ความเข้าใจรูปแบบชาร์ตภาพ ( เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการการเปลี่ยนแปลงของสิ่งมีชีวิต ( คน พืช สัตว์ ) และสามารถคาดการณ์แนวโน้มในอนาคตได้) - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -วิเคราะห์งาน -สืบค้นข้อมูล -ถ่ายทอดความเข้าใจเรื่องวิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต -สรุปความเข้าใจรายสัปดาห์ ชิ้นงาน -สมุดบันทึก -หนังสั้น วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต -ชาร์ตภาพ -สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ ; เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและคาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต)พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
week	Input	Process	Output	Outcome
14	โจทย์: กลไกชีวิต -การถ่ายทอดทางพันธุกรรม( คน พืช สัตว์) -ยีน -โคโมโซม -โรค Key Questions: -10 อย่างที่ปรากฏและไม่ปรากฏให้เห็นในยีนเด่น ยีนด้อย -ยีนที่ถ่ายทอดได้ กับยีนที่ถ่ายทอดไม่ได้แตกต่างกันอย่าง -พระเจ้าเป็นผู้สร้างทำให้เกิดยีนเด่น ยีนด้อยหรือไม่ เครื่องมือคิด Round Robin ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดกัน - Round Robin - Blackboard Share - Show and Share  - Wall Thinking  ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู -นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ -ภาพประกอบ -บรรยายกาศห้องเรียน -หนังสือ	-ครูให้นักเรียนดูภาพ -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด” นักเรียนเห็นอะไรจากรูปนี้”? -นักเรียนประมวลความรู้และตั้งคำถาม -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด”นักเรียนคิดอย่างไรกับการเหยียดสีผิว -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด”อะไรที่บ่งบอกว่าเป็นฉัน”? -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด”ความแตกต่างของ ยีนกับโคโมโซม คืออะไร”? -นักเรียนประมวลความรู้และตั้งคำถาม -ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนออกเป็น 3 เพื่อไปสืบค้นการกลไกชีวิต ขอองพืช สัตว์ มนุษย์ - นักเรียนแต่ละกลุ่มออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับกลไกชีวิตของสิ่งมีชีวิต ( พืช สัตว์ มนุษย์) และคาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต) -นักเรียนนำเสนอในรูปมุมมองของตนเอง -ครูนักเรียนอภิปรายร่วมกัน -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด”กลไกชีวิต ของสิ่งมีชีวิต ( พืช สัตว์ มนุษย์ ) อดีต ปัจจุบันและอนาคต มีช่วงการเปลี่ยนแปลงและสัมพันธ์กันอย่างไร?” -นักเรียนประมวลความรู้ความเข้าใจรูปแบบการ์ตูนช่อง -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด” นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างในสัปดาห์นี้ -สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -วิเคราะห์ภาพ -แสดงความคิดเห็น  -การแลกเปลี่ยนอภิปรายร่วมกัน -วิเคราะห์ข้อมูล -สืบค้นข้อมูล ชิ้นงาน -สมุดบันทึก -สรุปตามความเข้าใจ ( mind mapping เขียนบรรยาย นิทาน การ์ตูนช่อง แผ่นชาร์ต หรืออื่นๆ) -สรุปสัปดาห์	ความรู้ ; เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและคาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต)พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
week	Input	Process	Output	Outcome
15-16	โจทย์:วิวัฒนาการสู่สังคมโลก -ยุคก่อนประวัติศาสตร์ -ยุคหิน -ยุดโลหะ -สมัยประวัติศาสตร์ -การแบ่งช่วงเวลา -การเมืองการปกครอง Key Questions: - จะเป็นอย่างไรถ้าไม่มีประวัติศาสตร์ - นักเรียนจะมีวิธีดูแลรักษาแผ่นดินให้คงอยู่ยาวนานได้อย่างไรบ้าง - เครื่องมือคิด Round Robin ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดกัน Show and Share:ถ่ายทอดความเข้าใจ ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู -นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ -บรรยายกาศในชั้นเรียน -หนังสือเรียน	-ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด” จะเกิดอะไรขึ้นถ้าประเทศไทยไม่มีประวัติศาสตร์ -ครูให้นักเรียนดูคลิปเรื่องยุคก่อนประวัติศาสตร์ ( ศิลปะยุคประวัติศาสตร์  สงครามจักรวาลโบราณ  ) -นักเรียนได้เรียนรู้อะไรจากสิ่งที่ได้ดู -นักเรียนประมวลองค์ความรู้และตั้งคำถาม -ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน เพื่อสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับกลุ่มที่ 1 ยุคหิน กลุ่มที่ 2 ยุคโลหะ กลุ่มที่ 3 สมัยก่อนประวัติศาสตร์ กลุ่มที่ 4 การแบ่งช่วงเวลา -นักเรียนนำเสนอผลงานในรูปแบบที่ตนเองสนใจ ( เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการ ยุคก่อนประวัติศาสตร์ ยุคหิน ยุคโลหะ สมัยประวัติศาสตร์ การแบ่งช่วงเวลา การเมืองการปกครอง) -นักเรียนครูแลกเปลี่ยนความรู้ร่วมกัน -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด” ยุคก่อนประวัติศาสตร์ มีช่วงการเปลี่ยนแปลงและสัมพันธ์กันอย่างไร?” -นักเรียนประมวลความรู้ความเข้าใจรูปแบบชาร์ตภาพ -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด” นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างในสัปดาห์นี้ -สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -วิเคราะห์งาน -การแลกเปลี่ยนอภิปรายร่วมกัน -การแบ่งกลุ่มสืบค้น ชิ้นงาน -สมุดบันทึก -( mind mapping เขียนบรรยาย นิทาน การ์ตูนช่อง แผ่นชาร์ต หรืออื่นๆ) -ชาร์ตภาพ -สรุปรายสัปดาห์	ความรู้ ; เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและคาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต)พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
week	Input	Process	Output	Outcome
17-18	โจทย์:การพัฒนาเข้าสู่สังคมโลก -ความเชื่อ -ศาสนา -วัฒนธรรม ประเพณี  อารยธรรม -การเปลี่ยนแปลง -แนวโน้มของโลกในอนาคต Key Questions: -นักเรียนเชื่อเกี่ยวกับเรื่องสวรรค์ นรกหรือไม่เพราะเหตุใด - ภาคตะวันออกเฉียงเหนือสิ่งแรกที่นักเรียนคิดถึงคืออาหารอะไร -พระเจ้าเป็นผู้สร้างศาสนา -ทำไมนักเรียนต้องมีศาสนา -คำบอกเล่าของคนโบราณเหมือนหรือแตกต่างจากความเชื่อ เครื่องมือคิด Round Robin ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนความคิดกัน Show and Share:ถ่ายทอดความเข้าใจ - Round Robin - Blackboard Share - Show and Share  - Wall Thinking  ร่วมสร้างการเรียนรู้ - ครู -นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ -บรรยายกาศในชั้นเรียน -หนังสือเรียน	-ครูให้นักเรียนเล่นเกมเขียนตามคำบอก -ครูเปิดคลิปการแสดงของ ภาคกลาง ภาคอีสาน ภาคเหนือ ภาคใต้ ให้นักเรียนดู -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด” นักเรียนได้เรียนรู้อะไรจากคลิปที่ดู -นักเรียนประมวลความรู้และตั้งคำถาม -ครูให้นักเรียนจับฉลากเพื่อไปสืบค้นข้อมูลเกี่ยวกับ การแต่งกาย วัฒนธรรม ประเพณี อาหาร ศาสนาและความเชื่อของแต่ละภาค ( ภาคเหนือ ภาคกลาง ภาคใต้ ภาคอีสาน) -นักเรียนออกแบบโจทย์การเรียนรู้ตามรูปแบบของตนเอง(เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการ ความเชื่อ ศาสนา วัฒนธรรมขบธรรมเนียน ประเพณี การเปลี่ยนแปลงและแนวโน้มของโลกอนาคต) -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด “ นักเรียนเชื่อเกี่ยวกับเรื่องสวรรค์ นรกหรือไม่เพราะเหตุใด? -ครูให้นักเรียนประมวลความรู้และตั้งคำถาม -ครูกันเรียนอภิปรายร่วมกัน -ครูเปิดคลิปเรื่องประเพณีเลี้ยงผีปู่แสะ ย่าแสะ ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด” คำบอกเล่าของคนโบราณเหมือนหรือแตกต่างจากความเชื่อเพราะเหตุใด -นักเรียนประมวลความรู้ความเข้าใจ -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด” ถ้าพูดถึงศาสนานักเรียนคิดถึงอะไร? -ครูนักเรียนอภิปรายร่วมกัน -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด”ความเชื่อ ศาสนา วัฒนธรรมขบธรรมเนียนและประเพณีใน อดีต ปัจจุบันและอนาคต มีช่วงการเปลี่ยนแปลงและสัมพันธ์กันอย่างไร?” -นักเรียนประมวลความรู้ความเข้าใจรูปแบบการ์ตูนช่อง -ครูให้นักเรียนอ่านบทความแนวโน้มโลก - นักเรียนประมวลความเข้าใจและตั้งคำถาม - นักเรียนแต่ละคนออกแบบโจทย์ (เป้าหมายความเข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับการพัฒนาเข้าสู่สังคมโลกและคาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต) - นักเรียนนำเสนอในรูปแบบมิติที่หลากหลาย - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน -ครูใช้คำถามกระตุ้นคิด” นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างในสัปดาห์นี้ -สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ภาระงาน -วิเคราะห์ข้อมูล -ดูคลิป -แบ่งกลุ่มสืบค้นข้อมูล ชิ้นงาน -การนำเสนอผลงานในรูปแบบของตนเอง( การ์ตูนช่อง แผ่นชาร์ต หนังสั้น ฯลฯ) -การ์ตูนช่อง -สมุดบันทึก -สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ ; เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและคาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต)พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย
week	Input	Process	Output	Outcome
19 20	โจทย์  Review กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ คำถาม - การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร - จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2 หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด เครื่องมือคิด AAR กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ ร่วมกัน ตลอด 1 Quarter ที่ผ่านมา - นักเรียนแบ่งกลุ่ม สรุปประเด็นจาก AARและนำเสนอความเข้าใจ จาก 2 ประเด็น        **  การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร      ** จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2 หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด Show and share นำเสนอความ คิดเห็นเกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/นักเรียน สื่อและแหล่งเรียนรู้ - ประเด็น AAR **  การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร      **จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด โจทย์ : สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ Key Questions: - นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้าง - นักเรียนจะนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตได้อย่างไรบ้าง เครื่องมือคิด - Blackboard Share ความคิดเห็นสิ่งที่ทำได้ดีแล้ว กับสิ่งที่ควรปรับปรุงเกี่ยวกับหนังเครื่องร่อน - ครูสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ใน Quarter นี้ผ่านเครื่องมือ คิด Round Rubin - สรุปองค์ความรู้หลังเรียนผ่านเครื่องมือMaid Mapping - Show share สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ผู้ร่วมสร้างการเรียนรู้ ครู/ นักเรียน สื่อ / อุปกรณ์ - กระดาษ A3	- ครูและนักเรียนร่วม AAR กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ ร่วมกัน ตลอด 1 Quarter ที่ผ่านมา - นักเรียนแบ่งกลุ่ม สรุปประเด็นจาก AAR และนำเสนอความเข้าใจ จาก 2 ประเด็น        **  การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร      **จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2 หน่วยที่ผ่านมา ---นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด - ครูและนักเรียนอภิปรายร่วมกัน - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ -ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : นักเรียนจะจัดและตกแต่งบรรยากาศห้องเรียนอย่างไร/นักเรียนจะเผยแพร่องค์ความรู้ หน่วยการเรียนรู้Quarter นี้ ให้ผู้อื่นร่วมเรียนรู้อย่างไร - ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการจัดเตรียมสถานที่ - จัดบรรยากาศห้องเรียน เพื่อเตรียมเปิดห้องแลกเปลี่ยนเรียนรู้ - เผยแพร่องค์ความรู้ ในรูปแบบของนิทรรศการ - ครูกระตุ้นด้วยคำถาม : นักเรียนจะเผยแพร่องค์ความรู้ หน่วยการเรียนรู้Quarter นี้ ให้ผู้อื่นร่วมเรียนรู้อย่างไร - ครูและนักเรียนแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับการเผยแพร่องค์ความรู้ให้ผู้อื่นเข้าใจ - นักเรียนเผยแพร่องค์ความรู้ หน่วยการเรียนรู้Quarter นี้ ให้ผู้อื่นร่วมเรียนรู้ - ครูและนักเรียนทบทวนสิ่งที่ได้เรียนรู้ผ่านมาในสัปดาห์นี้ร่วมกัน : นักเรียนได้เรียนรู้อะไรมาบ้างในสัปดาห์นี้ - ครูและนักเรียนสนทนาแลกเปลี่ยนสิ่งที่รู้แล้วเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้ผ่านมาตลอดทั้งสัปดาห์ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ที่ 19	ภาระงาน : - ร่วม AAR กิจกรรมออกแบบการเรียนรู้ ร่วมกัน ตลอด 1Quarter ที่ผ่านมา - นักเรียนแบ่งกลุ่ม สรุปประเด็นจาก AAR และนำเสนอความเข้าใจ จาก 2 ประเด็น        **  การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยตนเองที่มีเป้าหมายชัดเจนในแต่ละสัปดาห์ให้ผลเป็นอย่างไร      **จากรูปแบบกระบวนการเรียน 2 หน่วยที่ผ่านมา นักเรียนสังเกตเห็นอะไรบ้างและอยากจะพัฒนาสิ่งใด - อภิปรายร่วมกันและสรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ ชิ้นงาน : - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์ - ชิ้นงานนำเสนอความคิดเห็นต่อประเด็นในวง AAR ภาระงาน : - แลกเปลี่ยนสิ่งที่เรียนรู้ตลอด 2 Quarter - จัดนิทรรศการเพื่อถ่ายทอดสิ่งที่ได้เรียนรู้ - สรุปการเรียนรู้หลังเรียนในรูปแบบ Mind Mapping ชิ้นงาน : - Timeline สรุปองค์ความรู้หลังเรียน - นิทรรศการ - สรุปการเรียนรู้รายสัปดาห์	ความรู้ เข้าใจและสามารถนำเสนอความคิดเห็นมุมมองด้านข้อดีและข้อด้อยของกระบวนการเรียนรู้ที่ผ่านมาเพื่อนำไปพัฒนาต่อได้ ทักษะ :ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย ความรู้ ; เข้าใจและตระหนักรู้เกี่ยวกับวิวัฒนาการของโลกและคาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต)พร้อมทั้งสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อทำความเข้าใจสิ่งทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงได้ ทักษะ : ทักษะชีวิต ทักษะการสื่อสาร ทักษะการจัดการข้อมูล ทักษะการอยู่ร่วมกัน คุณลักษณะ: - รับฟังและกล้าแสดงความคิดเห็น - กระตือรือร้นในการทำงาน  และการทำกิจกรรมจนสำเร็จ - ทำงานให้สำเร็จอย่างมีเป้าหมาย

ตารางวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างสาระการเรียนรู้กับมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดแต่ละกลุ่มสาระ

หน่วยการเรียนรู้  แกะรอยแผนการของพระเจ้า ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1

สาระการเรียนรู้	มาตรฐานการเรียนรู้รายวิชาและตัวชี้วัด
	วิทยาศาสตร์	สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม	การงานอาชีพและเทคโนโลยี	สุขศึกษาและพลานามัย	ศิลปะ	ประวัติศาสตร์	หน้าที่พลเมือง
- คาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต	มาตรฐาน 2.2      -เข้าใจความสำคัญของทรัพยากรธรรมชาติ การใช้ทรัพยากรธรรมชาติในระดับท้องถิ่น ประเทศ และโลกนำความรู้ไปใช้ในในการจัดการทรัพยากรธรรมชาติ  และสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่นอย่างยั่งยืน มาตรฐาน ว 6.1 เข้าใจกระบวนการต่าง ๆ   ที่เกิดขึ้นบนผิวโลกและภายในโลก ความสัมพันธ์ของกระบวนการต่าง ๆ ที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศ ภูมิประเทศ และสัณฐานของโลก มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้และจิตวิทยาศาสตร์ สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนำความรู้ไปใช้ประโยชน์	มาตรฐาน ส 1.1 -วิเคราะห์ความแตกต่างและยอมรับวิถีการดำเนินชีวิตของศาสนาสนิกชนในศาสนาอื่นๆ ( ส 1.1 ม.3/10)	มาตรฐาน ง 3.1 -อธิบายหลักการทำโครงงานที่มีการการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ( ง 3.1 ม.3/1)	มาตรฐาน   พ 5.1 -วิเคราะห์สื่อต่อพฤติกรรมสุขภาพและความรุนแรง ( ส5.1 ม.3/1)	มาตรฐาน ศ 1.1 -มีทักษะในการสร้างงานทัศนศิลป์อย่างน้อย3 ประเภท ( ศ 1.1 ม.3/4)	มาตรฐาน   ส 4.1 -วิเคราะห์เรื่องราวเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ได้อย่างมีเหตุผลตามวิธีการทางประวัติศาสตร์ ( ส 4.1 ม.3/1)	จุดเน้นที่ 1 แสดงออกแนะนำผู้อื่นและมีส่วนร่วมในกิจกรรมเกี่ยวกับความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่เสียสละ  ( ม.3/2) จุดเน้นที่ 4 -เห็นคุณค่าของการอยู่ร่วมกันในภูมิภาคต่างๆของโลกอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน ( ม.3/8) -มีส่วนร่วมและเสนอแนวทางการป้องกันปัญหาความขัดแย้ง (ม.3/9)
สิ่งมีชีวิต - คน - พืช - สัตว์	มาตรฐาน ว  1. 1    -เข้าใจหน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของระบบต่างๆ ของสิ่งมีชีวิตที่ทำงานสัมพันธ์กันมีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้   สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนำความรู้ไปใช้ในการดำรงชีวิตของตนเองและดูแลสิ่งมีชีวิต มาตรฐาน ว1.2 เข้าใจกระบวนการและความสำคัญของการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิตความหลากหลายทางชีวภาพการใช้เทคโนโลยีชีวภาพที่มีผลกระทบต่อมนุษย์และสิ่งแวดล้อมมีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้และจิตวิทยาศาสตร์ สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้ และนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ( ว1.2 ม.3 1-6)	มาตรฐาน ส 1.1 -เชื่อมั่นต่อผลของการทำความความดี ความชั่ว สามารถ วิเคราะห์ สถานการณ์ที่ต้องเผชิญและตัดสินใจเลือกการดำเนินการหรือปฏิบัติตนได้อย่างมีเหตุผลถูกต้องตามหลักธรรม จริยธรรมและกำหนดเป้าหมายบทบาทการดำเนินชีวิตเพื่อการอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขและอยู่ร่วมกันเป็นอย่างสมานฉันท์ ( ส 1.1 ม.4-6/16)	มาตรฐาน ง  1.1 เข้าใจการทำงานมีความคิดสร้างสรรค์มีทักษะกระบวนการทำงาน  ทักษะ การจัดการทักษะกระบวนการแก้ปัญหา ทักษะการทำงานร่วมกัน และทักษะ การแสวงหาความรู้   มีคุณธรรม และลักษณะนิสัยในการทำงาน มีจิตสำนึก ในการใช้พลังงาน ทรัพยากร และสิ่งแวดล้อม  เพื่อการดำรงชีวิตและครอบครัว( ง 1.1 ม.3/2)	มาตรฐาน พ4.1 -กำหนดรายการอาหารที่เหมาะสมกับวัยต่างๆโดยคำนึงความประหยัดและคุณค่าทางโภชนาการ( พ 4.1 ม.3/1)	มาตรฐาน  ศ 1.1 -สร้างสรรค์งานทัศนศิลป์ตามจินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ วิเคราะห์ วิพากษ์ วิจารณ์คุณค่างานทัศนศิลป์ ถ่ายทอดความรู้สึกความคิดต่องานศิลปะอย่างอิสระชื่นชม และประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน ( ศ 1.1 ม.3 / 4)	มาตรฐาน ส 4.2 -อธิบายพัฒนาการทางสังคม เศรษฐกิจและการเมือง ของภูมิภาคต่างๆในโลกโดยสังเขป (ส 4.2 ม.3/1)	จุดเน้นที่ 4 -เห็นคุณค่าของการอยู่ร่วมในภูมิภาคต่างๆของโลกอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน ( ม.3/8) -มีส่วนร่วมและเสนอแนวทางการป้องกันปัญหาความขัดแย้ง ( ม.3/9)
- กลไกชีวิต	มาตรฐาน ว  1.2 -สังเกตและอธิบายลักษณะของโครโมโซมที่มีหน่วยพันธุกรรมหรือยีนในนิวเคลียส ( ว1.2 ม.3/1) -อธิบายความสำคัญของสารพันธุกรรมหรือดีเอ็นเอ    และกระบวนการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม ( ว1.2 ม.3/2) อภิปรายโรคทางพันธุกรรมที่เกิดจากความผิดปกติของยีนและโครโมโซมและนำความรู้ไปใช้ประโยชน์ ( ว1.2 ม.3/3) อธิบายผลของความหลากหลายทางชีวภาพที่มีต่อมนุษย์  สัตว์  พืช และสิ่งแวดล้อม ( ว1.2 ม.3/5)	มาตรฐาน ส 1.1 -เชื่อมั่นต่อผลของการทำความความดี ความชั่ว สามารถ  -วิเคราะห์ สถานการณ์ที่ต้องเผชิญและตัดสินใจเลือกการดำเนินการหรือปฏิบัติตนได้อย่างมีเหตุผลถูกต้องตามหลักธรรม จริยธรรมและกำหนดเป้าหมายบทบาทการดำเนินชีวิตเพื่อการอยู่ร่วมกันอย่างสันติสุขและอยู่ร่วมกันเป็นอย่างสมานฉันท์ ( ส 1.1 ม.4-6/16)	มาตรฐาน ง  1.1   -ใช้ทักษะในการทำงานร่วมกันอย่างมีคุณธรรม ( ง 1.1 ม.3/ 2) มาตรฐาน ง  2.1 ร้างสิ่งของเครื่องใช้หรือวิธีการ    ตามกระบวนการเทคโนโลยี อย่างปลอดภัย ออกแบบโดยถ่ายทอดความคิดเป็นภาพฉาย เพื่อนำไปสู่การสร้างต้นแบบและแบบจำลองของสิ่งของเครื่องใช้ หรือถ่ายทอดความคิดของวิธีการเป็นแบบจำลองความคิดและ การรายงานผล	มาตรฐาน พ 1.1 -อธิบายกระบวนการสร้างเสริมและดำรงประสิทธิภาพการทำงาน ของระบบอวัยวะต่าง ๆ  ( พ 1.1 ม.4-6 )	มาตรฐาน ศ 1.1 -มีทักษะในการสร้างงานทัศนศิลป์อย่างน้อย ๓ ประเภท	มาตรฐาน ส 4.2 อธิบายพัฒนาการทางสังคม เศรษฐกิจและการเมือง ของภูมิภาคต่างๆในโลกโดยสังเขป (ส 4.2 ม.3/1)	จุดเน้นที่ 1 -แสดงออกแนะนำผู้อื่นและมีส่วนร่วมในกิจกรรมเกี่ยวกับความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่เสียสละ  ( ม.3/2) จุดเน้นที่ 4 -เห็นคุณค่าของการอยู่ร่วมกันในภูมิภาคต่างๆของโลกอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน ( ม.3/8) -มีส่วนร่วมและเสนอแนวทางการป้องกันปัญหาความขัดแย้ง (ม.3/9)
คาดการณ์แนวโน้มโลกในอนาคต	มาตรฐาน 2.2       -เข้าใจความสำคัญของทรัพยากรธรรมชาติ การใช้ทรัพยากรธรรมชาติในระดับท้องถิ่น ประเทศ และโลกนำความรู้ไปใช้ในในการจัดการทรัพยากรธรรมชาติ  และสิ่งแวดล้อมในท้องถิ่นอย่างยั่งยืน มาตรฐาน ว 6.1 เข้าใจกระบวนการต่าง ๆ   ที่เกิดขึ้นบนผิวโลกและภายในโลก ความสัมพันธ์ของกระบวนการต่าง ๆ ที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศ ภูมิประเทศ และสัณฐานของโลก มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้และจิตวิทยาศาสตร์ สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนำความรู้ไปใช้ประโยชน์	มาตรฐาน ส 1.1 -วิเคราะห์ความแตกต่างและยอมรับวิถีการดำเนินชีวิตของศาสนาสนิกชนในศาสนาอื่นๆ ( ส 1.1 ม.3/10)	มาตรฐาน ง 3.1 -อธิบายหลักการทำโครงงานที่มีการการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ( ง 3.1 ม.3/1)	มาตรฐาน พ 5.1 -วิเคราะห์สื่อต่อพฤติกรรมสุขภาพและความรุนแรง ( ส5.1 ม.3/1)	มาตรฐาน ศ 1.1 -มีทักษะในการสร้างงานทัศนศิลป์อย่างน้อย 3 ประเภท ( ศ 1.1 ม.3/4)	มาตรฐาน ส 4.1 -วิเคราะห์เรื่องราวเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ได้อย่างมีเหตุผลตามวิธีการทางประวัติศาสตร์ ( ส 4.1 ม.3/1)	จุดเน้นที่ 1 -แสดงออกแนะนำผู้อื่นและมีส่วนร่วมในกิจกรรมเกี่ยวกับความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่เสียสละ  ( ม.3/2) จุดเน้นที่ 4 -เห็นคุณค่าของการอยู่ร่วมกันในภูมิภาคต่างๆของโลกอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน ( ม.3/8) -มีส่วนร่วมและเสนอแนวทางการป้องกันปัญหาความขัดแย้ง (ม.3/9)
วิวัฒนาการสู่สังคมโลก -ยุคก่อนประวัติศาสตร์ -ยุคหิน -ยุดโลหะ -สมัยประวัติศาสตร์ -การแบ่งช่วงเวลา -การเมืองการปกครอง	มาตรฐาน ว  1. 1 -เข้าใจหน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของระบบต่างๆ ของสิ่งมีชีวิตที่ทำงานสัมพันธ์กันมีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้   สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนำความรู้ไปใช้ในการดำรงชีวิตของตนเองและดูแลสิ่งมีชีวิต มาตรฐาน ว  1.2 สำรวจและอธิบายความหลากหลายทางชีวภาพในท้องถิ่นที่ทำให้สิ่งมีชีวิตดำรงชีวิตอยู่ได้อย่างสมดุล ( ว1.2 ม.3/4) มาตรฐาน ว 2. 1 อธิบายปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงขนาดของประชากรในระบบนิเวศ( ว2.1 ม.3/4)	มาตรฐาน ส 3.1  -วิเคราะห์ปัญหาทางเศรษฐกิจ                ในชุมชนและเสนอแนวทางแก้ไข  ( ส 3.1 ม.4-6) มาตรฐาน ส 3.2 วิเคราะห์ผลกระทบของการเปิดเสรีทางเศรษฐกิจในยุคโลกาวิวัฒน์ที่มีผลต่อสังคมไทย ( ส 3.2 ม.4-6)	มาตรฐาน  ง  4.1 อภิปรายการหางานด้วยวิธีที่หลากหลาย มาตรฐาน ง 3.1  ใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสร้างชิ้นงานจากจินตนาการหรืองานที่ทำในชีวิตประจำวัน ตามหลักการทำโครงงานอย่างมีจิตสำนึกและความรับผิดชอบ ( ง 3.1 ม.3/4)	มาตรฐาน พ 5.1 วิเคราะห์สื่อต่อพฤติกรรมสุขภาพและความรุนแรง ( ส5.1 ม.3/1)	มาตรฐาน ศ 1.1 มีทักษะในการสร้างงานทัศนศิลป์อย่างน้อย ๓ ประเภท( ศ 1. 1 ม.3/4) สร้างงานทัศนศิลป์ ทั้ง ๒ มิติ และ ๓ มิติ เพื่อถ่ายทอดประสบการณ์และจินตนาการ ( ศ 1. 1 ม.3/6)	มาตรฐาน ส 4.1 วิเคราะห์เรื่องราวเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ได้อย่างมีเหตุผลตามวิธีการทางประวัติศาสตร์  ( ส 4.1 ม.3 /2) ตระหนักถึงความสำคัญของเวลาและ   ยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ที่แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงของมนุษยชาติ ( ส 4.1 ม.4-6 /2) มาตรฐาน ส 4.2 วิเคราะห์ผลของการเปลี่ยนแปลงที่นำไปสู่ความร่วมมือ และความขัดแย้ง  ในคริสต์ศตวรรษที่ ๒๐ ตลอดจนความพยายามในการขจัดปัญหาความขัดแย้ง  ( ส 4.2 ม.3 /2) วิเคราะห์เหตุการณ์สำคัญต่างๆที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคม เศรษฐกิจและการเมือง เข้าสู่โลกสมัยปัจจุบัน ( ส 4.2 ม.4-6 /2) มาตรฐาน ส 4.3	จุดเน้นที่ 5 -ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตนเอง ( ม.3/10) จุดเน้นที่ 1 แสดงออกแนะนำผู้อื่นและมีส่วนร่วมในกิจกรรมเกี่ยวกับความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่เสียสละ  ( ม.3/2) จุดเน้นที่ 4 -เห็นคุณค่าของการอยู่ร่วมกันในภูมิภาคต่างๆของโลกอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน ( ม.3/8) -มีส่วนร่วมและเสนอแนวทางการป้องกันปัญหาความขัดแย้ง (ม.3/9)
วิวัฒนาการสู่สังคมโลก - ขนบธรรมเนียม/ประเพณี - วัฒนธรรม - ความเชื่อ -ศาสนา	มาตรฐาน ว  1. 1 -เข้าใจหน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิต ความสัมพันธ์ของโครงสร้างและหน้าที่ของระบบต่างๆ ของสิ่งมีชีวิตที่ทำงานสัมพันธ์กันมีกระบวนการสืบเสาะหาความรู้   สื่อสารสิ่งที่เรียนรู้และนำความรู้ไปใช้ในการดำรงชีวิตของตนเองและดูแลสิ่งมีชีวิต มาตรฐาน ว  1.2 สำรวจและอธิบายความหลากหลายทางชีวภาพในท้องถิ่นที่ทำให้สิ่งมีชีวิตดำรงชีวิตอยู่ได้อย่างสมดุล ( ว1.2 ม.3/4) มาตรฐาน ว 2. 1 อธิบายปัจจัยที่มีผลต่อการเปลี่ยนแปลงขนาดของประชากรในระบบนิเวศ( ว2.1 ม.3/4)	มาตรฐาน  ส 1.1 -วิเคราะห์ความสำคัญของพระพุทธศาสนา หรือศาสนาที่ตนนับถือในฐานะที่ช่วยสร้างสรรค์อารยธรรม     และความสงบสุขแก่โลก   ( ส 1.1 ม.3 / 2) วิเคราะห์ความแตกต่างและยอมรับวิถีการดำเนินชีวิตของศาสนิกชนในศาสนาอื่นๆ ( ส 1.1 ม.3 / 10) มาตรฐาน ส  1.2   ปฏิบัติตนอย่างเหมาะสมต่อบุคคล  ต่าง ๆ ตามหลักศาสนา ตามที่กำหนด( ส 1.2 ม.3 / 2)	มาตรฐาน  ง  4.1 -อภิปรายการหางานด้วยวิธีที่หลากหลาย มาตรฐาน ง 3.1  ใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสร้างชิ้นงานจากจินตนาการหรืองานที่ทำในชีวิตประจำวัน ตามหลักการทำโครงงานอย่างมีจิตสำนึกและความรับผิดชอบ ( ง 3.1 ม.3/4)	มาตรฐาน พ 5.1 วิเคราะห์สื่อต่อพฤติกรรมสุขภาพและความรุนแรง ( ส5.1 ม.3/1)	มาตรฐาน ศ 1.1                         มีทักษะในการสร้างงานทัศนศิลป์อย่างน้อย ๓ ประเภท( ศ 1. 1 ม.3/4) สร้างงานทัศนศิลป์ ทั้ง ๒ มิติ และ     ๓ มิติ เพื่อถ่ายทอดประสบการณ์และจินตนาการ ( ศ 1. 1 ม.3/6)	มาตรฐาน ส 4.1 วิเคราะห์เรื่องราวเหตุการณ์สำคัญทางประวัติศาสตร์ได้อย่างมีเหตุผลตามวิธีการทางประวัติศาสตร์  ( ส 4.1 ม.3 /2) ตระหนักถึงความสำคัญของเวลาและ   ยุคสมัยทางประวัติศาสตร์ที่แสดงถึงการเปลี่ยนแปลงของมนุษยชาติ ( ส 4.1 ม.4-6 /2) มาตรฐาน ส 4.2 วิเคราะห์ผลของการเปลี่ยนแปลงที่นำไปสู่ความร่วมมือ และความขัดแย้ง  ในคริสต์ศตวรรษที่ ๒๐ ตลอดจนความพยายามในการขจัดปัญหาความขัดแย้ง  ( ส 4.2 ม.3 /2) วิเคราะห์เหตุการณ์สำคัญต่างๆที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงทางสังคม เศรษฐกิจและการเมือง เข้าสู่โลกสมัยปัจจุบัน ( ส 4.2 ม.4-6 /2) มาตรฐาน ส 4.3	มาตรฐาน ส 2.1 อนุรักษ์วัฒนธรรมไทยและเลือกรับวัฒนธรรมสากลที่เหมาะสม   ( ส 2.1 ม.3/2) จุดเน้นที่ 5 -ปฏิบัติตนเป็นผู้มีวินัยในตนเอง ( ม.3/10) จุดเน้นที่ 1 แสดงออกแนะนำผู้อื่นและมีส่วนร่วมในกิจกรรมเกี่ยวกับความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่เสียสละ  ( ม.3/2) จุดเน้นที่ 4 -เห็นคุณค่าของการอยู่ร่วมกันในภูมิภาคต่างๆของโลกอย่างสันติและพึ่งพาซึ่งกันและกัน ( ม.3/8) -มีส่วนร่วมและเสนอแนวทางการป้องกันปัญหาความขัดแย้ง (ม.3/9)